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中国古代史易错易混概念辨析与点拨

2019-05-16 17:48:11

中国古代史易错易混概念辨析与点拨

学习历史有三个层次,第一层次是知道是什么,即准确掌控历史概念的内涵及外延(基础);第二层次是明白为什么,即不但要知其然,还要知其所以然(能力);第三层次是领悟还有甚么,即从中得到启迪,发挥史鉴功能(学以致用)。在高考客观题部分,主要考核学生学习的第一层次,即对历史概念的准确把握,第二、第三层次主要在主观题部分进行考查。本篇通过对中国古代史易混易错概念的整理总结,链接高考历史的考核角度,有效辅导学生备考的第一轮复习。

1、中国古代的政治

1。关于商代都城

辨析:商代曾屡次迁都,其各个时期的都城是不同的,容易搞错,学生主要应注意初期、中期和后期三个阶段都城的位置。商建立时(前1600年)定都毫(今河南郑州),商代中期盘庚迁都至殷后基本稳定下来,故又称殷朝,商灭亡前的都城在朝歌(今河南淇县)。武王伐纣时交兵双方在牧野展开激战,就是在朝歌郊外。

高考视角:近几年的高考试题很少涉及商代,但中国有文字(甲骨文)可考的历史就是从商朝开始的,它还为西周的繁荣奠定了基础,因此不能忽视。考核时或以文字材料的情势,或以地图材料的情势如要求在地图上准确标出都城的位置,温习时应注意相关材料的运用,能据材料提供的信息作出准确的判断。

2。西周的分封制

辨析:分封制是高考的常考点,必须熟练掌握。易错点:对概念的内涵和外延不能作出准确的理解和判断。第一,商朝已有分封,西周分封制始于周武王时期,西周将这一制度完善。第二,不但分封王族,还分封功臣和先代贵族的后代。元勋和先代贵族与周天子并没有血缘关系。第三,受封诸侯必须服从命令、交纳贡赋、朝觐述职等。第四,西周分封制是与当时生产力水平相适应的,推动西周王朝走向繁华,巩固了其统治,传播了周文化,为华夏族的形成奠定了文化基础。第五,诸侯国随着其权势的膨胀,逐步演变成割据势力,年龄战国时期出现诸侯争霸,表明分封制开始走向瓦解。

真题扫描:2009年广东历史卷、2010年新课标全国卷都援用柳宗元的政论文章《封建论》的相关内容,考查学生对分封制的理解,省的简称与西周分封的关系。

高考视角:其一,用具体史实考查学生对分封制内容的理解;其二,用生产力标准对分封制进行客观评价;其三,图文结合,对空间概念及特定含义进行考查。

3。春秋争霸与战国争霸

辨析:从影响看,春秋争霸与战国争霸有一致的地方,都削弱了奴隶主贵族的力量,有利于新兴地主阶级的兴起和发展;表明分封制走向崩溃;加快了全国统一的步伐;促进了民族融合。

易混点:易将两个概念张冠李戴。春秋争霸的实质是奴隶主贵族之间的掠夺战争;重大事件:葵丘会盟、城濮之战、楚王问鼎。战国争霸的实质是新兴地主阶级之间争权夺利的斗争;重大事件:桂陵之战、马陵之战、长平之战。

真题扫描:2006年北京文综卷考查了春秋、战国情势图的变化,江苏历史卷要求在地图上指出阴影部分产生的事件(吴越争霸)。

高考视角:利用材料反映争霸战争的积极作用;要求在地图上对重大事件发生的地点作出准确的判断。

4。商鞅变法的影响

辨析:商鞅变法是一次成功的地主阶级政治改革,要全面分析其影响。第一,变法改变了土地所有制,实现了社会性质的根本转变。变法中,废井田、开阡陌、承认土地私有等,以土地私有制为基础的封建制度得到确立。第二,变法取消贵族特权,遭到旧贵族的反对,商鞅也因此被贵族处死。但其实施的新制度顺应了历史发展潮流,取得了明显成绩,因此新法得以保存。第三,变法以法律情势废除奴隶主贵族在政治、经济方面的特权,增进了经济发展,加强了新兴地主阶级的中央集权制度,使原来比较落后的秦国一跃而成为战国时期的强国,为统一6国打下了基础。第四,变法全面贯彻了以法治国的主张,带有明显的中央集权、君主专制的特点,也体现了严刑峻法的治国理念。第五,变法推行重农抑商政策,有利于小农经济的巩固和发展,有益于增强国家的经济实力,但不利于中国商品经济的发展。

高考扫描:商鞅变法是高考的常考点,2001年全国文综卷考了商鞅的观点;2007年上海历史卷考了商鞅变法的内容;2010年上海历史卷考了法家思想。

高考视角:此知识点以材料型主观试题进行考查的可能性较大,用一系列有关变法的材料,分析其成功或失败的缘由,从中得出启示。

5。西汉封国制

辨析:易错点:对其内容及含义容易忽视。西汉封国分为王国和侯国两级,王国名义上受朝廷控制,实际上与割据无异。侯国相当于县,封侯享用租税,无治民权,受所在郡县监督。

真题扫描:2010年江苏历史卷考查了西汉郡国并行的问题。

高考视角:郡国并行制是西汉政治的1大特点,直接致使了王国问题的产生,成为西汉前期的1大社会问题。学生主要应从教训的角度来审视这1政治制度。另外,用地图反应这个时期的政治特点时,学生应能作出准确的判断。

6。分封制与郡县制

辨析:分封制与郡县制是古代史上重要的地方行政制度,都在历史上产生了重要影响。两者虽有一定的联系,但郡县制并不是对分封制的继承与发展,而是对它的否定。从实行条件看,分封制与宗法制相联系,郡县制是在国家大一统条件下实行的;从基础看,前者以血缘关系为基础,后者按地域划分;从传承方式看,诸侯王位是世袭的,而郡县制下的官吏由皇帝直接任免,不得世袭;从官吏权利看,诸侯王具有封地和相应的爵位,而上述官吏只有俸禄,无封地;与中央的关系方面,诸侯国有很强的地方独立性,郡县是地方行政机构,地方绝对服从中央;从官员职责看,前者在封地内有行政权、土地管理权,而后者只行使行政管理权,无土地管理权;从影响、作用看,分封制巩固了统治政权,拓展了疆域,但也容易构成割据权势,郡县制有利于中央集权的加强和国家的统一。

真题扫描:2004年江苏历史卷主观题用识图方式考核了分封制的特点;2007年广东历史卷、2008年上海历史卷考查了郡县制;2010年安徽文综卷、江苏历史卷都援用柳宗元的评论肯定郡县制的积极意义。

高考视角:虚拟情境反应这1制度的特点;提供相应材料分析这一制度的作用;提供有联系又容易混淆的概念让其判断。

7。专制主义中央集权制度

辨析:专制主义中央集权制是我国封建社会的基本制度,形成于秦朝,奠定了中国此后两千多年封建政治制度的基本格局,为历代封建王朝所沿用,且不断得到加强和完善。其包括两个方面:专制主义,指中央的决策方式,具体指皇帝的个人独断独裁;中央集权制度是一种国家结构情势,与地方分权相对立,地方必须严格服从中央政权的命令,中央对地方具有统率权。专制主义中央集权制对封建社会的作用具有双重性。一般而言,在封建社会的早期和中期,其积极作用是主要方面;到了封建社会的后期,消极作用越来越明显。

真题扫描:2004年全国文综卷考了中央集权的具体含义、这1制度的思想来源等。2010年北京文综卷用地图的情势考核汉朝的地方机构;山东文综卷通过材料考查君权与相权的关系;广东历史卷通过材料对唐代与宋朝进行比较,得出君主专制加强的结论。

高考视角:用材料反应这一制度的作用(积极的或消极的);这1制度的演化过程及评价;用图示反应专制主义与中央集权的关系。

8。三省六部制

辨析:易错点:不能准确把握其内涵。隋文帝创建,综合魏晋以来的官制,在中央确立三省六部制。首先,3省为最高政权机构,3省长官都是宰相;完善于唐太宗统治时期,明确划分3省的职权,它们之间既分工、合作,又相互牵制和监督,提高了行政效率。其次,3省的设置是加强皇权、分割相权的重要措施,宋代设参知政事、枢密使和三司使也是为分割相权。注意:明朝实行3司分权,即承宣布政使司、提刑按察使司和都指挥使司分别管理地方民政财政、监察司法和军政,不是分割相权,而是地方分权。

易混点:易与相干(或类似)的概念发生混淆。相干的概念有秦汉时期的三公九卿制,在三公九卿制下,丞相协助皇帝处理全国政事,有相对独立的决策权和行政权,但在三省六部制下,丞相权力大为削弱(一分为三),从而有效削弱相权,加强了皇权。从这个角度讲,三省六部制是对三公九卿制的发展,使专制主义中央集权制趋向完善。相似的概念有西方的三权分立制,两者看似类似,其实有着本质的差别。西方的三权分立是以权利的“制约与平衡”为核心,能有效避免腐败,从根本上否定了封建专制制度;而三省六部制的三省,虽能相互牵制和监督,但都必须听命于皇帝,三省没有最终裁决权,所以不能从根本上防止统治腐败和中央政令的失误。

真题扫描:2006年天津文综卷、2010年福建文综卷引用材料,分别考查了三省六部制的概念;2009年江苏历史卷考核了三省的分工;2010年上海历史卷用填空和简答的方式考查三省六部制的相关知识。

高考视角:提供相干概念的材料,让学生进行诊断并评述;引用史实,设置新情境,让学生判断有关的职务或时间;设计众多容易混淆的概念,让学生判断。

9。西汉刺史制度

辨析:易错点:对概念内涵的理解容易出现偏差。刺史制是汉武帝时的监察制度,目的是加强中央对地方的控制,后来演变为地方行政制度。西汉时剌史级别不高,但权利大,可以代表中央监察诸侯王和地方高官。东汉时,剌史的监察权进一步加强,并逐渐增加了地方行政权和军权,成为州的最高长官。

易混点:与相干概念产生混淆。宋朝在地方设通判监督知州,明朝在地方设提刑按察使司分管地方监察,但通判和提刑按察使司都是地方机构,不能代表中央,且与地方长官相互牵制,不像西汉刺史那样专职从事监察职能。

真题扫描:2004年全国文综卷Ⅲ、江苏历史卷都是直接考核刺史制度。2008年宁夏文综卷考查了宋代的通判。

高考视角:援用材料让学生判断不同时期的监察机构及其职能;用图的情势反映其职能或时期;秦代、西汉、宋代监察机构的区分。

10。科举制

辨析:科举制是中国古代史上使用时间最长、影响最大的选官制度,是高考常考点。

易错点:不能准确理解其发展历程。科举制创建于隋朝,隋炀帝设进士科,标志着科举制的形成;完善于唐朝,贞观时增设考试科目,武则天首创武举和殿试,开元年间任用高官主持考试,提高科举考试的地位;发展于宋朝,考试分三级,殿试成为定制,减少考试科目,实行糊名法;明代走向极端,考试仅从儒家的四书、五经中命题,不许发挥个人见解,答卷文体必须是“八股文”。

易混点:易与相干概念混淆。科举制产生之前的选官制度有汉代的察举制,魏晋南北朝时期的九品中正制。察举制的选官标准是“才”和“德”,但缺少客观的量化标准。九品中正制的选官标准是“门第名誉”,使世家大族长时间把持从中央到地方的要职。从对比中可以看出,科举制体现了公平、公正、公然、客观的原则,有利于扩大统治基础,提高官员的素质,促进教育与文化的发展。

真题扫描:2009年上海文科综合卷考查了宋代科举制,全国文综卷主观题考核了中国科举制对西方文官制度的影响,2010年浙江文综卷考核了唐代科举制的情况,全国文综卷Ⅰ考核了唐代进士科受到人们重视的相关知识。

高考视角:科举制推动中国社会的进步;设置情境反映科举制的特点;王安石对科举制进行改革的现实意义;科举制对中国古代人文科学、自然科学发展的影响等。

11。元朝行省制度

辨析:元代行省制是中国古代行政管理体制的一次重大变革,这一制度影响至今,奠定了明清乃至今天行政区划的基础,加强了中央对地方特别是边疆地区的管理。

易错点:对概念的内涵及外延理解不够准确。行省制度包含中央与地方的管理体制,中央设置中书省、枢密院、御史台、宣政院,其中中书省为最高行政机构,行使宰相职权。地方设行中书省或称行省(省),其中河北、山西和山东由中书省直辖。

易混点:易与类似概念及机构发生混淆。与宋朝地方机构相比,行省具有经济、军事大权,从而保证了地方行政职能的履行,但行使权利时受到中央的控制;与分封制、郡县制相比,分封制下的诸侯国相对独立于中央政权以外,权力和地位可以世袭;郡县制是中央政权管辖下的地方行政体制,郡守和县令都由皇帝直接任免;行省制是元朝的地方行政体制,其行政长官直属中书省。此外,明朝的“省”并不等同于元代的“省”,元代的“省”是地方最高行政机构,明朝的“省”指地方分权后的承宣布政使司,统管地方民政和财政。

真题扫描:2004年全国文综卷考核了行省设立的时间;2005年全国文综卷考核了元代中央行政机构的名称,北京文综卷考核了元朝的行政区划图;2006年四川文综卷考查了元代地方机构的名称(行省)。

高考视角:元代以来省级区划的变化,特别是东北、西北、西南等地区的变化,通过地图提供的信息予以比较分析;根据材料提供的信息,分析行省制实行的缘由及其在历史上所产生的作用;分封制、郡县制与行省制的联系及区分。

12。府兵制与募兵制

辨析:府兵制和募兵制是隋唐时期的军事制度,两者易被混淆。府兵制源于西魏,发展于隋唐,崩溃于唐开元年间。募兵制在唐玄宗时实行。隋唐时的府兵制与均田制结合,其特点是“寓兵于农”、“兵农合一”,兵将分离,其服役期间免征赋役,但出征时要自备武器。募兵制的实行是因均田制遭到破坏,作为职业兵,兵将之间有了隶属关系。另外,在古代史上,具有“兵农合一”性质的制度除隋唐时的府兵制外,还有阿骨打推行的“猛安谋克制”,努尔哈赤建立的“八旗制度”。

真题扫描:2004年广东历史卷考核了府兵制的经济基础。

高考视角:这是一个新增考点,最近几年的高考试题没有涉及。对此,注意一些易混概念即可,如古代史上具有“兵农合一”性质的军事制度;根据材料对府兵制和募兵制进行客观评价。

13。契丹族的“蕃汉分治”

辨析:“蕃汉分治”是辽统治者富有远见和政治智慧的一项政治制度。

易错点:对其内涵的理解不够深入。 “南面官”由汉人和契丹人担任,沿用汉制,管理汉人和渤海人。“北面官”由契丹人担任,统治契丹人和其他少数民族。这类南北分治的措施,缓和了民族矛盾,促进了契丹族的发展,也是对中原先进文化的肯定和保护。但汉人与契丹人其实不同等,其明确规定北面官的权利要大于南面官,汉人不能担负北面官。另外,古代少数民族中,实现“蕃汉分治”的并不是只有契丹族。党项族建立的西夏,也是采取汉制官职和党项官职两个系统。

易混点:明确近似概念之间的差异,如今天的民族区域自治制度、“一国两制”。民族区域自治制度和“一国两制”都是在统一国家内实行的政治制度,完全实现了各民族的平等,民族区域自治制度的实行,充分保障了少数民族当家做主的权利;“一国两制”是根据港、澳、台的实际情况,实现国家和平统一的策略,也是为了保障香港、澳门和台湾人民的利益。因此,其与辽的“蕃汉分治”有着本质的差别。

真题扫描:2000年全国文综卷出了一道关于辽朝政治制度的材料解析题。2004年江苏历史卷、全国文综卷Ⅳ的客观题都考核了“蕃汉分治”。

高考视角:用材料反应“蕃汉分治”这1政治制度发挥的作用;考核相干概念之间的区分及联系,如契丹族与党项族的政治制度,“蕃汉分治”与“一国两制”等。

14。王安石变法与庆历新政

辨析:(1)相同点:目的相同,都是解决北宋中期严重的社会危机;性质相同,都是地主阶级的政治改革;最终结果相同,都因遭到大官僚、大地主的反对而失败。

(2)不同点:侧重点不同,庆历新政以整顿吏治为中心,王安石变法以理财为中心;改革程度不同,庆历新政是局部改革,王安石变法是全面改革。作用及影响不同,王安石变法取得了一些成效,国家收入大为增加,军事实力有所增强,在一定程度上和一定时期内改变了积贫、积弱局面,其影响更大。

(3)内在联系:庆历新政失败为王安石变法提供了教训,为王安石全面改革奠定了基础。

真题扫描:2001年上海历史卷考核了王安石变法措施中引发逃避赋税之人强烈反对的内容;2004年春季高考卷考查了王安石变法,江苏历史卷考查了变法的内容;2005年春季高考卷考核了王安石变法中旨在限制高利贷的措施;2005年广东历史卷主观题考查了王安石变法的背景、教育方面的措施及其评价。

高考视角:客观题重在对王安石变法内容的理解运用;主观题重在提供材料,设置新情境,考核王安石变法的失败及其影响。

15。改土归流

辨析:改土归流是明清在西南少数民族地区所实行的政策。易混点:时间、范围及标志性事件。第一,改土归流是从明永乐年间,平定了西南地区两个宣慰司叛乱之后,改设贵州布政使司开始的,但西南大部分地区仍然实行土司制度;第二,改土归流在西南的贵州、四川、云南一带,不包括西藏;第三,大规模推行改土归流的是清雍正帝,而不是康熙帝,康熙帝停息三藩之乱只是为大规模推行改土归流创造了条件;第四,改土归流的主要作用是加强对西南的统治,改变当地落后闭塞和割据纷争的状态。

真题扫描:2005年全国文综卷Ⅰ考查了明清改土归流政策。

高考视角:对概念的准确判断;用材料从国家统一这个角度立意;用大跨度的材料反映西南地区的变化。

16。秦、唐、清时期的疆界

辨析:秦、唐、清是三个重要王朝,秦第一个完成多民族封建国家统一,奠定了中华民族的基础;唐将封建王朝推向高峰,奠定了中华民族的版图;清是最后一个封建王朝,虽与时期潮流相违背,但在维护国家统一、领土完整方面起了重要作用。因此,必须对照地图掌握其疆界。(图略)秦,东到大海,西到陇西(今甘肃临洮),北抵长城,南濒南海。唐,东到大海,西达咸海(中亚内湖,在哈萨克斯坦与乌兹别克斯坦交界处),东北至外兴安岭,南到南海。清,西跨葱岭(新疆帕米尔高原),西北达巴尔喀什湖,北接西伯利亚,东北至外兴安岭和库页岛,东临太平洋,南包括南海诸岛。

真题扫描:2002年全国文综卷主观题涉及中国古代对西北的管辖机构,古代的葱岭相当于今天的什么地方;2004年上海历史卷试题要求对古代疆域图排序,全国文综卷Ⅱ考查了中俄边界;2006年广东历史卷考核了秦汉对岭南的管辖。

高考视角:从图上分析中国古今边界的变化及缘由;图文结合,秦、唐、清对边疆的开发与管理。

17。清代的行政区域

辨析:清共有25个省级行政区划,其中18个省,5个将军辖区和两个办事大臣。5个将军辖区指盛京(今辽宁)、吉林、黑龙江、伊犁、乌里雅苏台。两个办事大臣指西藏和青海。但要注意的是,清在蒙古仿照八旗制度实行特殊的盟旗制,并没有包含在25个省级行政区域内。乌里雅苏台在今天的外蒙古。

高考视角:行政区划的位置及变化;图文结合,分析将军辖区及办事大臣建立的背景。

2、中国古代的经济

18。西周井田制

辨析:易错点:对概念的内涵领会不准确。井田制是奴隶社会的土地国有制,一切土地属周王所有(与我们今天所说的“国”有着本质的区别),周天子把土地分赏给诸侯臣下,受封的诸侯只有世代使用权,而无权转让与买卖。奴隶主强制奴隶集体耕种。它是奴隶社会的经济基础,也是分封制的基础。

易混点:首先,井田制走向瓦解的标志是春秋时期大量私田的出现,因私田出现致使公田(井田)无人耕种;春秋时的诸侯争霸是分封制走向瓦解的标志。其次,年龄时的私田不是归国王所有,而是由私田主人控制,因为税制改革承认了土地的私有权。

真题扫描:2000年全国春季高考卷考核了奴隶制瓦解的标志;2006年上海历史卷考核了西周分封的情况;2005年天津文综卷考查了春秋时鲁国的税制改革。

高考视角:与分封制、宗法制、年龄争霸、新税制的出现等相关概念相结合进行考查,体现经济基础决定上层建筑的道理。

19。青铜时代

辨析:青铜铸造是商和西周手工业的主要部门,由此夏、商、周称为“青铜时代”。易混点:青铜技术的发展历程,商代青铜产品供国王和贵族使用,西周产品趋向生活化。年龄战国时期出现金银错新技术和雕铸艺术的发展,使青铜器皿更为精致美观。装潢也从过去的花纹图案发展为完整的画面。如成都出土的嵌错赏功宴乐铜壶,上面刻画有宴乐、采桑、狩猎、攻战等多种场面,表现出精湛的艺术技能。

真题扫描:2004年江苏历史卷考核了概念“青铜时代”;2005年广东历史卷考核了四川广汉三星堆遗址的青铜器;2006年广东历史卷考核了青铜铸剑。

高考视角:通过新材料、新情境考查应用所学知识处理信息的能力,如将考古发现与教材知识联系起来的能力等。

20。隋唐商业的繁华

辨析:隋唐商业出现了繁华发展的局面,其表现在众多方面。易混点:第一,唐前期出现新的货币──开元通宝。该钱币在唐朝建立不久就开始铸造,故“开元”有“开国奠基”之意(非唐玄宗“开元”年号);同时,开元通宝的铸制与流通,在我国钱币发展史上有着划时代的意义,所以“开元”又有开辟货币新纪元之意。唐以后的历代货币都以它为范式。另外,古代史上的货币还有,秦始皇统一货币──方孔圆形半两钱,其形制成为古代中国货币的基本情势,影响长达两千多年,一直延续到清末民初。汉武帝时发行的五铢钱,一直沿用到唐前期开元通宝出现,长达700多年,是我国历史上“最长寿”的货币。第二,唐朝出现了商业服务机构──邸店和柜坊。邸店兼营旅店、货栈和交易场所,柜坊专营货币的存放和借贷,是我国最早的银行雏形,比欧洲早六七百年。第三,隋唐市场发达,城市里有固定的交易场所──市,唐后期,一些繁华的大城市里有了夜市,在广大农村有定期举行的草市。第四,商业性城市增多,最主要的有北方的长安、洛阳,南方的扬州和成都。长安城里有专门的住宅区(坊)和商业区(市),宋代商业更加发达,打破了“市”“坊”界限。

真题扫描:2002年全国历史卷考核了唐朝对外贸易的机构;2004年全国文综卷Ⅰ考查了长安城的有关知识;2006年重庆文综卷主观题考核了以长安、洛阳为中心的经济区在唐代前期所处的地位;2005年广东历史卷材料解析题考核了唐代扬州经济的繁华及缘由;2010年全国文综卷Ⅱ考查了开元通宝成为历代货币范式的原因。

高考视角:唐朝商业繁荣与农业、手工业的关系;用材料反应隋唐商业繁荣与政治的关系;商业繁华与经济重心南移。

21。年龄战国时期重要的水利工程

辨析:重大水利工程名称、位置及影响:

重大工程

位置

影响

芍陂

淮河流域

灌溉田地,使淮河流域的粮食产量大增,并很快成为楚国的经济要地。(年龄时楚相孙叔敖主持)

都江堰

成都

岷江流域

起防洪、灌溉作用,使成都平原成为“天府之国”。它是迄今为止,全球年代最久、唯一留存,以无坝引水为特点的宏大水利工程。(战国时秦国蜀守李冰修建)

郑国渠

关中地区

灌溉田地,使关中平原成为沃野,在中国和世界水利史上具有重要地位。(春秋时韩国水工郑国所建)

邗沟

连接江淮

它是世界上现存的最古老的人工运河之一,为隋朝大运河的开凿奠定了基础。(春秋时吴王夫差开凿)

真题扫描:2005年全国文综卷Ⅱ考核了芍陂的位置;2008年北京文综卷考查了都江堰。

高考视角:图文结合,考查有关水利工程的位置及作用;用材料反映都江堰与天府之国形成之间的关系;考核水利工程在社会发展、预防灾荒方面所发挥的作用。

22。古代的灌溉工具

辨析:灌溉工具的进步是推动农业生产发展的重要因素,早在春秋战国时期,中原地区已普遍用桔槔来灌溉农田。中国古代的灌溉工具主要有翻车、筒车。翻车由曹魏时马钧改进而成,以人力为动力。筒车是隋唐时创制的新的灌溉工具,以水为动力,大大提高了灌溉效率。近似概念有“水排”,“水排”是东汉南阳太守杜诗发明的,它是一种冶铁用的水力鼓风装置。

真题扫描:2005年全国文综卷Ⅱ考核了筒车,天津文综卷考核了翻车的功能;2010年江苏历史卷考查了水排。

高考视角:用图或材料反映灌溉工具的特点,让学生作出准确的判断。

23。隋唐造船业

辨析:隋唐时造船业相当发达,当时制造了世界上最大的海船,其到达波斯湾时必须换成小船,有“海上霸王”之称。当时造船的地方主要有:洪州(南昌)、扬州。当时还能造使用推进器的战舰,这是最早使用机械动力的轮船雏形。

真题扫描:2000年全国历史卷考查了郑和下西洋,要求分析明清时期我国远洋航海与西方相比从先进转为落后的原因;2006年全国文综卷Ⅱ主观题考查了10——15世纪中西科技比较。

高考视角:在地图上标出造船业发达的地方;将原始材料与教材知识结合起来反应造船业的特点;造船业与唐海上交通发达之间的关系;唐、宋、明航海业的发展及缘由。

24。隋朝大运河

辨析:隋炀帝开凿大运河,成为历代史学家、政治家及诗人们的热门话题,对此褒贬不一。

易错点:一是基础知识掌握不牢。为便于记忆和理解,对必须掌握的基础知识可概括为“123456”。“1”指一个中心,即洛阳;“2”指两个终点余杭和涿郡;“3”指三大作用,即巩固统一,增进南北经济交换,促使运河两岸城市经济的繁华;“4”指四段,即从北到南的永济渠、通济渠、邗沟和江南河;“5”指沟通5大水系,即海河、黄河、淮河、长江和钱塘江;“6”指经过6省,即河北、河南、山东、安徽、江苏、浙江。2是对开凿运河的目的和动机的理解不准。隋炀帝开凿大运河的动机和目的不是单一的,既有贪恋江南美景的动机,又有搜刮江南财富的目的;既有耀兵江南的动机,又有攻打高丽的目的(方便运输军粮)。三是对运河与隋朝灭亡的关系的理解出现偏差。隋朝灭亡的原因是隋炀帝的暴政,而不是大运河的开通,运河的开通是经济发展的必然要求。当然,修筑大运河能从一个侧面反映隋炀帝的暴政。四是将运河的开通毛病地理解为经济重心在南方,要知道,此时的经济重心依然在北方。隋朝大运河以洛阳为中心,说明此时的洛阳不仅是政治文化中心,也是经济中心。元代时的运河由江南直达北京,不再经过洛阳,是经济重心南移的见证。

真题扫描:2000年广东历史卷考查了隋炀帝开凿运河的目的;2003年江苏历史卷主观题考查了隋炀帝的政略举措及历史意义;2005年全国文综卷考查了大运河的邗沟;2006年上海历史A卷考查了大运河的起讫点;2006年江苏历史卷主观题考查了大运河开凿的目的及对它的评价等。

高考视角:以主观题的形式考核相干知识的可能性较大,通过材料分析大运河开凿的原因、对后世产生的作用,或与今天南水北调进行比较(可以图的情势出现),突出其现实意义。

25。古代经济重心南移

辨析:三国、两晋、南北朝时期江南经济的开发有了较大发展,促使南北经济趋于平衡,为后来经济重心南移打下了基础。经济重心南移是在唐安史之乱以后。

江南经济开发的缘由有多方面的因素:①经济因素:唐代晚期以来,大量中原人口南迁,既给南方带来了先进的技术和生产经验,又增加了南方的劳动力。②自然因素:南方的气候条件更适宜发展农业。③政治因素:统治者重视经济的发展,采取了一些有利于经济发展的政策,也增进了南方经济的发展。④社会环境:自唐末以来,北方战乱频繁,而南方相对安定。两宋时期,中原人民反对北方少数民族掠夺的斗争阻止了北方少数民族的南下,使南方免遭战祸。

真题扫描:2009年江苏历史卷主观题考查了江南经济与社会风气、资本主义萌芽的关系;2004年广东历史卷考查了江南农业迅速发展的缘由;2005年广东历史卷主观题考查了唐朝扬州经济的繁荣及原因、江苏历史卷考核了六朝时期经济发展的特点;2010年福建文综卷考查了明代南方经济的活跃,四川文综卷考核了江南市镇的特点及意义。

高考视角:经济重心南移对政治、经济格局变化的影响;用材料反应江南经济发展的缘由及表现;江南开发的启示等。

26。古代赋役制度的演变

辨析:我国古代的赋税制度中,初税亩、编户制、租调制、租庸调制的共同点是以人丁为主要征税标准;而两税法、一条鞭法、地丁银的共同点是以土地财产为征税标准。

从西汉到清代,赋税制度沿革的规律是:①征税标准以人丁为主逐渐向以田亩为主过渡,人头税所占比例愈来愈小。②由实物地租逐渐向货币地租发展;③征税时间由不定时逐渐发展为基本定时。④农民必须服一定时间的徭役和兵役发展为可以代役。⑤税种逐步减少。随着商品经济的发展,对商品征收重税。这种演变说明,随着历史的进步,封建国家对农民的人身控制进一步松弛;用银两收税则是封建社会后期商品经济活跃的反应。

真题扫描:1998年上海历史卷考查了一条鞭法的意义;2001年全国历史卷考核了摊丁入亩政策的客观作用,上海历史卷主观题考查了中国古代赋税制度的两次转变,转变的原因和影响;2002年广东历史卷考核了人头税的概念;2005年春季高考文综卷考查了唐初租庸调制;2003年天津文综卷考核了摊丁入亩;2005年上海历史卷考查了清代赋税制度。

高考视角:用材料反映赋税制度变革的背景、缘由及作用;赋税制度的变革与社会生活的变化。

27。自给自足与闭关锁国

辨析:自给自足是自然经济的基本特征。其中的“足”并非富足,而是指满足自家生活的需要和交纳赋税,很少进行商品交换。“闭关锁国” 是严格限制海外贸易,但不是绝对制止海外贸易,广州“十三行”就是清朝特许的对外贸易机构。自给自足的封建经济是实行闭关锁国政策的根本原因。

这一政策的消极影响:严重阻碍了中国商品经济和资本主义萌芽的发展;阻碍了中外经济文化的交流,使中国长期与世隔绝,逐步落在世界潮流后面;使封建自然经济长期延续,助长了封建统治者故步自封、夜郎自大的思想。

真题扫描:2004年全国文综卷Ⅲ考了清代广州“公行”;2006年全国文综卷Ⅱ主观题要求从政治、经济、思想文化等方面分析近代科技落后的缘由。

高考视角:主要从教训的角度来审视闭关锁国政策;通过材料分析闭关锁国政策产生的根源及其消极影响。

28。中国古代重农抑商政策

辨析:重农抑商政策形成于战国时期,是中国封建社会大多数统治者所推行的一项基本政策,其目的是保护封建地主经济,巩固封建专制统治。其主张重视农业,以农为本,限制工商业的发展。注意:并不是所有封建统治者都推行重农抑商政策,如唐宋时期的统治者大多比较开明,很难找到其“抑商”的证据。

关于重农抑商政策的评价:这1政策在封建社会初期,对增进社会的发展,巩固新兴地主阶级政权,起了积极作用。如战国时期,商鞅变法推行重农抑商政策,促进了经济发展,壮大了秦国的实力,为统一全国奠定了基础。但是,随着历史的发展,重农抑商政策的弊端日益暴露,特别是到了明清时期,由于生产力的发展,商品经济空前活跃,资本主义萌芽已经出现。在这类形势下,统治者仍然把商业和农业对立起来,极力压制和束缚资本主义发展,迫使商业资本流向土地,在一定程度上加重了土地吞并,严重影响了商业资本积累,不利于资本主义萌芽的成长和发展。重农抑商政策的实行,从根本上造成了中国社会的落后,是致使近代中国落伍于西方的重要经济原因。

真题扫描:2004年广东历史卷考核了商鞅变法的具体措施,并要求分析其影响;2006年全国文综卷Ⅱ主观题考查了明清时期(鸦片战争前)中国科技发展停滞的缘由;2008年海南历史卷主观题考查了古代商人社会地位的变迁;2010年四川文综卷考核了重农抑商观念和政策对中国传统社会的影响。

高考视角:利用新材料,创设新情境,分析重农抑商政策及其影响。

3、中国传统文化主流思想的演变

29。“道家”与“道教”

辨析:道家学派创始人是春秋时期的老子,但不是道教的创始人。道教是民间流行的神仙方术与道家学说的结合,兴起于东汉时的民间,其主要经典是《太平经》,不要误认为是《道德经》。东晋葛洪利用儒家思想对道教进行改造,使之成为为封建统治者服务的宗教,南朝陶弘景吸收佛教和封建等级观念,建立起道教的神仙体系。

真题扫描:2005年全国文综卷Ⅲ考查了道教的神仙体系。

高考视角:考核道家的哲学意义,特别是朴素的辩证法思想;道教的产生、发展及影响。

30。“仁”与“仁政”

辨析:“仁”是孔子思想的核心,其基本精神就是“爱人”,主张以德治民,爱惜民力。孟子从孔子的“仁”学思想动身,把它扩充发展成为包括思想、政治、经济、文化等各个方面的施政纲领,即“仁政”。孟子发挥了孔子的民本思想,认为人民、国家比国君更重要,即“民为贵,社稷次之,君为轻”。

真题扫描:2004年上海历史卷主观题考核了学生对孔子思想的理解;2005年江苏历史卷考核了孔子思想中调解社会人际关系的内容;2008年四川文综卷考核了韩非对儒家思想的批评;2010年浙江文综卷考核了儒家思想,天津文综卷考核了儒学在汉朝的地位,重庆主观题考查了儒家思想与和谐社会的关系。

高考视角:考核儒家思想在中国历史上的地位、影响及作用;儒家思想与现代化的碰撞;儒家传统道德与今天建设和谐世界的关系。

31。儒、法、道家治国理念的综合认识

辨析:(1)儒家、法家和道家站在不同的阶级立场上为封建统治者设计了各具特色的治国思想,且3者之间有很强的互补性。

儒家提倡德治、礼治和人治,强调道德感化。孔子的“为政以德”、孟子的“民贵君轻”、荀子提出“君舟民水”等,体现着朴素的民本思想。注意:年龄时的孔子代表的是奴隶主阶级的利益,而战国时期儒家学派的代表人物则代表地主阶级的利益。

法家提倡法治,强调暴力统治,即用法令来统一人们的思想和行动,建立君主专制的中央集权国家。注意:古代法家的“法治”思想与今天的法治有着本质的区别:古代“法治”指用严酷的法律来管理人民,是为了强化君主的权利,是维护独裁王权的手段;今天的法治体现人民的意志,是为了保护人民的利益,保证国家各项工作的正常运行,实行法律面前人人平等。

道家提倡顺应自然,主张“无为而治”,即不要把自己的意志强加给社会,要顺应时势和民心。

(2)秦、西汉初年的治国实践从正反两个方面证明:在动荡的年代,军阀割据,难以用儒家思想实现全国大一统,而采用法家思想却能收到这样的效果;在动荡年代结束之初,人口凋敝,生产遭到破坏,应当采用道家无为而治的主张,与民休息,以恢复和发展生产;当国家稳定,走上正常运行轨道之后,不能再实行严刑峻法的暴力统治,而以采用儒家思想为好。3者之间表现出了互相融会的趋势。

(3)到了汉武帝时期,董仲舒以儒家思想为基础,以法家思想为辅助,兼采道家的合理思想,奠定了中国封建社会统治思想的基本格局。从此以后,以儒家伦理道德为中心、以法家严刑峻法为辅助、以道家政治权术为手段,成为封建统治者的基本治国模式。

提醒:墨家是代表小生产者的利益,所以不为统治者所重视。

真题扫描:2003年江苏历史卷考核了墨子的观点;2002年广东历史卷考查了韩非的主张;2004年广西历史卷考核了法家思想,上海历史卷考核了孟子的观点;2006年上海历史卷考查了孟子的“民贵君轻”思想;2004年上海历史卷主观题考查了儒家思想;2010年重庆文综卷主观题考核了儒家思想。

高考视角:应用材料反映观点,让学生作出准确的判断;运用传统思想的智慧去处理现实问题;这些思想产生的背景、发展命运及原因。

32。儒学、新儒学、理学

辨析:儒学:其创立者是年龄时的孔子,战国时孟子、荀子对儒学加以总结和改造,使儒学成为初具规模的学术体系,但在当时备受冷遇。后经历代学者的发扬、改造和统治者的提倡,逐步构成完全的儒家思想体系,成为中国传统文化的主流。

新儒学:西汉时的董仲舒,为适应汉武帝加强中央集权的需要,对儒学进行改造和发挥,在继承儒家民本思想的同时,大力宣扬“君权神授”主张,同时还提出“天人合一”、“天人感应”等学说,将道家、阴阳5行家的一些思想糅合到儒家思想中,形成了具有时期特色的新儒学。从此,儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想。

理学:理学是宋代的哲学思想,其代表人物朱熹以儒家思想为基础,吸收佛教和道教的有益内容,使之更理论化、系统化。特别是其用纲常名教为封建统治和等级秩序的神圣性和合理性进行辩护,为维护君主专制和封建统治秩序提供了理论依据。

高考视角:利用材料分析儒学、新儒学和理学产生的背景,体现社会存在决定社会意识;利用生产力标准客观评价其作用。

33。明末清初的民主启蒙思想

辨析:易混点:易将启蒙思想家的观点(或主张)张冠李戴。李贽:挑战孔子及其儒家思想的正统地位,揭穿道家的虚伪;黄宗羲:认为君主专制是“天下之大害”,提倡“法治”,主张“工商皆本”;顾炎武:提倡经世致用;王夫之:提出“静即含动,动不舍静”的朴素辩证法思想,认为历史发展有规律,政治要“趋时更新”。

易错点:民主思想是资本主义萌芽发展的产物,而不是“西学东渐”的产物。与西方民主启蒙思想相比较,其没有形成成熟的理论,所以不像西方启蒙思想那样成为改造社会的思想武器。

真题扫描:2000年广东历史卷考查了黄宗羲、顾炎武、王夫之三位思想家的共同点;2005年全国文综卷Ⅱ考核了顾炎武的代表作;2008年宁夏文综卷考核了李贽;2010年江苏历史卷考核了李贽的思想观点。

高考视角:利用材料反应黄宗羲、顾炎武、王夫之三位思想家的观点,要求学生作出判断;三位思想家与时俱进的主张及其产生的本源;明末清初启蒙思想与鸦片战争后产生的新思想之间的内在联系。

34。王充与范缜

辨析:王充与范缜都是古代著名的唯物思想家。易混淆他们的观点、代表作及产生的根源。王充是东汉唯物思想家,认为万物由元气构成,人的精神依存于形体;范缜是南北朝时的唯物思想家,提出人的精神与形体是统一的,形体死亡,精神也就消失。王充的代表作是《论衡》;范缜的代表作是《神灭论》。王充主要是针对董仲舒的“天人感应”说和有鬼论等观点;范缜主要针对佛教宣传的形神分离、形亡而神不灭的观点。另外,还有明末清初启蒙思想家王夫之,也是一位杰出的唯物思想家,他还提出了运动是绝对的,静止是相对的朴素辩证法思想。

高考视角:近年来高考试题没有涉及此知识。学生要注意对王充、范缜和王夫之等人观点的准确判断,利用材料分析其思想产生的根源及影响。

四、中国古代的民族关系与对外关系

35。国人暴动与西周灭亡

辨析:国人暴动产生在公元前841年,是反对周厉王的暴政,这次暴动导致西周王朝由盛转衰,并没有导致西周灭亡。西周灭亡是公元前771年,灭亡的直接缘由是少数民族的进攻(犬戎族)。西周灭亡时的统治者是周幽王。

真题扫描:2000年春季高考卷考查了西周共和的直接缘由,上海历史卷考查了平王东迁。

高考视角:先秦时期的暴君夏桀、商纣、周厉王、周幽王的相干史实;用历史典故反应历史现象。

36。张骞、班超与西域

辨析:易错点:对部分概念的准确理解方面。西域在历史上是个地域概念,而不是民族的名称或总称,这一地域大体上指今天新疆天山南北。西域都护是中央政权在新疆境内设置的最高军政首脑。西域正式归属中央政权是在公元前60年,以西域都护的设置为标志,张骞通西域只是奠定了基础。

易混点:张骞、班超出使西域的目的。张骞出使西域的目的是与西域建立友好关系(注:应当没有问题,从张骞两次出使西域的具体目的和结果可概括出来),第一次是联络大月氏反抗匈奴,第二次是加强双方的联系,此时西域其实不属于中央政权管辖。班超出使西域的目的是加强对西域的管理(经营西域),他是中央政权派往西域的最高军政首脑,从事对西域的管辖。班超经营西域长达30年,与西域人民建立了深厚的感情,使西域与内地的联系进一步加强了。从历史作用看,两者有着共同点:为中华民族开疆拓土、定位版图作出了决定性的贡献;把先进的文化远播到周边各民族,增进了中华民族的大融会;加深了汉族人民与各少数民族人民的友谊,加强了内地与边疆的联系,加强了民族大团结;开拓了“丝绸之路”,既发展了各民族地区的经济,又使古老的中华文明走向世界。

真题扫描:2000年全国历史卷考核了张骞第一次出使西域的目的;2004年全国文综卷Ⅲ考查了西域特产进入中原的时间;2010年重庆文综卷考核了班超在西域的活动,四川文综卷考查了“丝绸之路”。

高考视角:对主观题主要从以下角度着手:对概念的准确判断,在地图上标出相干地名,张骞、班超活动的内容及意义等;采取图文结合的方式,如“丝绸之路”图与文字材料的结合,主题可涉及对外关系、中华文明的影响、民族精神等。

37。中国古代与欧洲的来往

辨析:中国古代与欧洲的往来始于汉武帝以后,通过“丝绸之路”和海上“丝绸之路”,与欧洲进行贸易来往,其主要是安息通过“丝绸之路”在汉代与大秦之间进行转手贸易。注意:汉朝“丝绸之路”特指由长安向西直通欧洲的商路,而不包括向东的商路。中国与欧洲直接往来的最早记载是166年汉桓帝时,大秦安敦王朝派出的使者到达东汉,将象牙、犀角等礼物赠给东汉皇帝。公元97年甘英出使大秦,但只到达波斯湾。

高考扫描:2010年四川文综卷考查了“丝绸之路”上的交通要冲,上海历史卷考查了“丝绸之路”经过的国家和地区。

高考视角:用研究性学习的方式考查“丝绸之路”上的风土人情、文化风俗;用材料反应中国古代与欧洲往来的特点。

38。唐代的对外交往

辨析:唐代对外交往频繁,出现了史无前例的繁荣局面。

(1)特点:交往范围广泛,以亚洲为主,分布在东亚、西亚、南亚、欧洲和非洲等,且从未中断;交往领域全面,触及政治、经济、文化、宗教等;渠道众多,涉及官方、民间、公派、宗教等;内容明显差异,从中国传出的主要是制度、文化、生产技术,而传到唐朝的主要是土特产、物种、艺术等;以和平交往为主,在交往过程中形成了中华文化圈,对世界文明的发展作出了巨大贡献。

(2)缘由:第一,唐代经济繁华,制度、文化先进,对周边国家乃至世界都产生了较大的吸引力;第二,唐朝对外交通发达,为交往提供了条件;第三,唐代统治者较为开明,对外国人的风俗习惯和宗教信仰比较尊重;第四,唐朝辽阔的疆域,和睦的民族关系,有利于对外交往的发展。

(3)作用:一方面,唐朝对外关系的发展,使唐的政治、经济和文化在世界上产生了重要影响,增进了亚洲乃至世界文明的进步;另一方面,通过对外交往,进一步促使唐代经济文化的繁荣,也丰富了人民的经济文化生活。

(4)启示:唐朝对外关系发达,主要取决于经济文化的繁华,因此,今天我们应大力发展经济,实行科教兴国战略;和睦的民族关系为对外交往提供了必要条件,因此,今天我们应坚持民族平等、民族团结、各民族共同发展繁荣的原则;统治者开明的政策,是对外交往繁华的重要因素,因此,今天我们应坚定不移地实行对外开放,加强国际合作。

真题扫描:2002年全国文综卷以主观题的形式考查了“丝绸之路”与“亚欧大陆桥”的相干知识;2004年全国文综卷Ⅲ考核了唐代海上“丝绸之路”;2005年广东历史卷以主观题的情势考核了唐朝时扬州经济繁荣的缘由。

高考视角:客观题的设置,主要涉及相关概念的理解、地理位置的判断等;主观题可利用新材料,创设新情境,用比较的方式说明:任何一个国家,人们必须有开放的心态,才能顺应历史发展的潮流,才能使自己的国家立于不败之地。

39。两宋时的民族关系

辨析:宋朝是局部统一的王朝,民族政权并立,民族政策以软弱性为主要特征,但其经济、科技文化都相当发达。这引起了史学界的重视,近年来高考试题多有涉及。

易混点:一是与两宋并立的主要民族政权及其建立者:北方契丹族建立辽,建立者是阿保机;西北党项族建立西夏,建立者是元昊;东北女真族建立金,建立者是阿骨打。二是议和后的关系:宋辽澶渊之盟后双方结为兄弟之国,各守边界;与西夏和议后,夏对宋称臣,并接受北宋册封;宋金“绍兴和议”后,南宋向金称臣。3是唐宋处理民族关系的区别:唐采取和亲、会盟、册封、设立行政机构及战争等多种方式灵活处理,在民族关系中居于主要地位;宋多采用战争、和议、贸易等手段,在民族关系中处于劣势,受少数民族政权的制约。

易错点:对民族间斗争的评价问题:金对宋的战争是女真贵族为了满足自己的私欲而发动的,是非正义的掠夺战争;岳飞抗金,客观上符合广大人民的利益,但同时也应看到,岳飞抗金的目的在于“精忠报国”,具有狭隘性;民族政权的历史地位是平等的,彼此之间虽然经历了激烈的战争,但议和后出现相对安定的局面,客观上有利于生产的发展和各民族人民的友好交流,这符合历史发展的趋势。

真题扫描:2000年全国文综卷主观题考查了辽的政治制度;2002年上海历史卷考查了金与汉族的关系;2003年上海历史卷以丞相李纲的诗为材料,考查了宋代的民族关系;2006年北京文综卷考核了宋辽议和的背景。

高考视角:用材料体现民族关系的主流──民族融合;客观地看待议和产生的影响;少数民族对边疆的开发。

40。历代封建王朝与西藏的关系

辨析:西藏在唐代时称吐蕃,但唐代时吐蕃与中央政权是同等关系,其正式归属中央政权是在元朝。元代设置宣政院,管理西藏地区。明清加强对西藏的管理,明代时称西藏地区为乌思藏,设立卫所,任用藏人担当各级官吏,还建立僧官制度,对各教派首领酌情封赐。清朝与西藏的关系更加密切,顺治帝时赐予5世达赖“达赖喇嘛”的封号,康熙帝时赐予另一黄教首领5世班禅为“班禅额尔德尼”的封号,雍正帝时派驻藏大臣,乾隆帝建立金瓶掣签制度。

真题扫描:2007年全国文综卷Ⅱ考查了达赖、班禅继承人的决定权问题,天津文综卷涉及唐蕃会盟碑;2010年上海历史卷考核了元代对西藏的管理,江苏历史卷考核了宣政院。

高考视角:西藏问题一直是命题的热点,要引发重视。高考中,既可命制客观题,也可命制主观题。客观题重在对概念的准确理解,主观题主要从国家统一这个角度进行考核,可以用单纯的中国史材料,也可以与世界史相干问题相联系,如西藏问题与美国的南北战争、德国的统一等问题相联系。

41。历代封建王朝对新疆的管辖

辨析:公元前60年,西汉设西域都护,标志着西域正式归属中央政权。唐代设安西都护府(太宗)和北庭都护府(武则天)管辖新疆地区。清代乾隆帝粉碎准噶尔贵族割据势力,统一天山北路;平定天山南路回部贵族大小和卓的叛乱,重新统一新疆地区。1762年清代设伊犁将军,管辖整个新疆地区。

真题扫描:2001年上海历史卷考查了西汉与西域的交往及对北京老山汉墓西域美女相干问题的推断;2007年全国文综卷Ⅱ考核了新疆出土的西汉铜质官印,上海历史卷考核了康熙、雍正、乾隆时期稳定边疆的措施;2008年全国文综卷Ⅰ考核了明清统一多民族国家的发展;2010年重庆文综卷考查了班超在西域(新疆)的活动。

高考视角:新疆问题是近几年高考的热点,要引起重视。在高考中,既可以出客观题,也可以出主观题。客观题设置的重点内容是历朝对新疆的管辖、边界的古今对照;主观题可从国家统一这个角度进行考查,也可用研究性学习的方式,对“丝绸之路”沿途所涉及的古迹、风土人情等进行考查。

42。汉代与唐朝对外关系的比较

辨析:(1)范围:汉朝时,往东,与朝鲜、日本交往比较频繁,往西与中亚、西亚、南亚交往比较频繁;与欧洲的大秦开始来往。唐代时,除原有地方外,还与非洲有了直接来往。

(2)内容:汉朝时,对外交流主要是经济上的往来,朝鲜、日本、越南等地的土特产传入中国,而中国将先进技术传入这些地区。唐代时,对外进行全面交往,涉及经济、政治(互派使节)、思想文化等,从中国传入朝鲜、日本的主要是先进的制度,与中亚、南亚、欧洲等互派使节,进行文化交往。

(3)方式:汉代虽已开辟了海上“丝绸之路”,但主要以陆路为主;而唐朝时则是水陆并进。汉代的对外交往以单向为主,常常是中国输出商品、文化等;唐朝则是双向交往,既有向外输出,也广泛吸收其他国家的经济文化成果。

真题扫描:2004年广东历史卷考查了中日交通的主要港口城市;2005年北京文综卷考核了唐代中印友好交往;2006年江苏历史卷考核了两汉时期的对外关系;2008年北京文综卷考核了唐朝对外关系。

高考视角:用地图的形式(如“丝绸之路’图与唐代对外交通图)考核汉代与唐朝的对外关系,从中找出其差别;重视基础知识的准确再现。

43。唐代的民族关系

辨析:唐代处理民族关系的方式比较灵活,学生在学习中容易混淆,要注意区别。其主要有以下几种方式:(1)设机构管理:唐太宗和武则天统治时期在西突厥地区分别设立安西都护府和北庭都护府,8世纪前期唐朝建黑水都督府。(2)册封:唐玄宗前后册封回纥首领骨力裴罗为怀仁可汗,东北粟末部首领大祚荣为渤海郡王,南诏(彝族和白族的祖先)首领皮罗阁为云南王等。(3)战争:唐代初年,唐太宗大败东突厥,俘获颉利可汗,维护了北部边疆的安定局面。(4)和亲:文成公主和金城公主入藏,分别嫁给吐蕃赞普松赞干布和尺带珠丹;从唐肃宗开始,几次与回纥可汗和亲。(5)会盟:唐蕃“长庆会盟”。

真题扫描:2002年广东历史卷考核了唐太宗时期蒙古高原的少数民族;2004年北京文综卷考查了西藏的布达拉宫,天津文综卷考查了对东北地区发展作出贡献的少数民族;2005年江苏历史卷主观题考核了唐太宗时期的民族政策及影响。

高考视角:唐朝对民族关系处理得好,民族之间和睦相处,这对后来直到今天都有许多有宜的启示。用材料的情势反映唐代民族关系的特点;通过材料用比较的方法分析唐朝处理好民族关系产生的影响。

44。唐朝时中外交换中的杰出人物

辨析:唐代时,对外交流主要是中日、中印之间的交换。为中日交流作出杰出贡献的是日本的吉备真备和中国的高僧鉴真;为中印交流作出杰出贡献的是高僧玄奘和义净。

真题扫描:2004年全国文综卷Ⅲ考查了唐代时前往日本的高僧;2005年全国文综卷Ⅲ考查了日本派遣留学生到唐学习先进文化;2005年北京文综卷考核了中印友好交往;2007年上海历史卷考查了印度举行玄奘纪念活动。

高考视角:设题角度主要是历史事件的再现;依据相干材料进行分析,反映中日、中印的友好往来及相互影响。

五、中国古代的科技和文化

45。《大衍历》与《授时历》

辨析:易混点:容易将两者张冠李戴。《大衍历》是唐代杰出天文学家僧一行制订的,比较准确地反应了太阳运行的规律,表明中国古代历法体系的成熟。僧一行还是世界上用科学方法实测地球子午线长度的创始人。《授时历》是元代杰出天文学家郭守敬主持编写的,一年周期与现行公历基本相同,但比现行公历早300多年。此外,还有反映古代天文、历法成绩的相关知识。如世界上公认的首次关于哈雷彗星的确切记录,是在我国春秋时期,公元前613年,《年龄》记载“有星孛入于北斗”;中国第一部较完全的历书“太初历”是汉武帝时制定的;西汉有世界公认的最早的关于太阳黑子的记录;对月蚀最早作出科学解释的是东汉科学家张衡。

真题扫描:2000年上海历史卷考核了张衡;2004年江苏历史卷考核了僧一行;2005年天津文综卷考核了隋唐科技成就;2007年天津文综卷考查了对张衡的评价。

高考视角:以客观题的形式考查此知识的可能性较大,学生要注意对中国古代重要科技文化成果的识记。

46。关于造纸术

辨析:东汉时蔡伦改进造纸术,他不是纸的发明者,纸在西汉前期就有了。在甘肃天水放马滩出土的绘有地图的纸即为西汉时期的纸。魏晋南北朝时纸的产量大增,成为最主要的书写材料。南北朝时最着名的造纸中心有北方的洛阳、长安,南方的建业、扬州。(注意其在地图上的位置)

真题扫描:2005年上海历史卷考核了纸的发明。

高考视角:用地图的形式考核造纸中心的位置;以主观题的情势出现时,主要与近代文明相联系,如纸的发明与西方近代社会的发展之间的关系。

47。祖冲之与圆周率

辨析:提出计算圆周率的正确方法的是魏晋时的数学家刘徽,而不是南朝的祖冲之。祖冲之是第一个将圆周率精确地计算到小数点后7位数的科学家,比外国早近1000年。

真题扫描:2006年上海历史A卷主观题考核了中国古代的数学成就。

高考视角:以客观题的形式考核此知识的可能性较大,对此注意识记即可。

48。古代中国文学艺术具有鲜明的时代特征

辨析:春秋战国时期,中国社会处于变革的时代,思想领域出现“百家争鸣”局面;秦汉时期,大一统局面构成,汉赋以华丽的辞藻描绘气势恢宏的时代;魏晋南北朝时期,社会动荡不安,建安文学一扫华丽文风,陶渊明的田园诗表达了其对黑暗现实的不满和对理想生活的向往;唐代的繁盛与科举制度的发展,促进了唐诗的繁华;唐朝以来,商品经济的发展与市民阶层的形成,使传奇小说、词、戏剧、风俗画等世俗文学艺术得到发展;明清时期,封建社会衰落与资本主义萌芽的产生,使反封建的小说、戏剧走向繁盛。

真题扫描:1998年全国历史卷主观题考核了明清时期文学艺术繁华而科学技术停滞的社会缘由;2003年上海历史卷考查了明清爱情小说;2004年全国文综卷Ⅱ考核了杜甫;2005年广东历史卷考查了建安文学;2006年全国文综卷Ⅰ考核了白居易的诗歌。

高考视角:以客观题的形式考核此知识的可能性较大,注意对每时期文学艺术的特征准确把握即可。

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